التضامن الاجتماعي

بسم الله الرحمان الرحيم

مَّثَلُ الَّذِينَ يُنفِقُونَ أَمْوَالَهُمْ فِي سَبِيلِ اللّهِ كَمَثَلِ حَبَّةٍ أَنبَتَتْ سَبْعَ سَنَابِلَ فِي كُلِّ سُنبُلَةٍ مِّئَةُ حَبَّةٍ وَاللّهُ يُضَاعِفُ لِمَن يَشَاء وَاللّهُ وَاسِعٌ عَلِيمٌ ﴿261﴾ الَّذِينَ يُنفِقُونَ أَمْوَالَهُمْ فِي سَبِيلِ اللّهِ ثُمَّ لاَ يُتْبِعُونَ مَا أَنفَقُواُ مَنًّا وَلاَ أَذًى لَّهُمْ أَجْرُهُمْ عِندَ رَبِّهِمْ وَلاَ خَوْفٌ

اسم الفاعل وعمله (صيغ المبالغة)

أولا: تعريف اسم الفاعل :
* تأمل المثال التالي :  - كتب التلميذ الدرس فهو كاتبه : أي فاعله او القائم بفعل الكتابة
* استنتاج : - اسم الفاعل اسم مشتق للدلالة على من قام بالفعل

ثانيا : طريقة صياغته :
* أمثلة :


الفعل

اسم الفاعل

*

الفعل

مضارعه

اسم الفاعل

- وقف - كتب - عمل - واقف - كاتب

كليم الله

قال سبحانه وتعالى :

وَإِذْ نَادَى رَبُّكَ مُوسَى أَنِ ائْتِ الْقَوْمَ الظَّالِمِينَ (10) قَوْمَ فِرْعَوْنَ أَلَا يَتَّقُونَ (11) قَالَ رَبِّ إِنِّي أَخَافُ أَنْ يُكَذِّبُونِ (12) وَيَضِيقُ صَدْرِي وَلَا يَنْطَلِقُ لِسَانِي فَأَرْسِلْ إِلَى هَارُونَ (13) وَلَهُمْ عَلَيَّ ذَنْبٌ فَأَخَافُ أَنْ يَقْتُلُونِ (14) قَالَ كَلَّا فَاذْهَبَا بِآيَاتِنَا إِنَّا مَعَكُمْ مُسْتَمِعُونَ (15) فَأْتِيَا

من قيم الإسلام

قال الله سبحانه وتعالى في سورة القصص :

وَلَمَّا تَوَجَّهَ تِلْقَاءَ مَدْيَنَ قَالَ عَسَى رَبِّي أَنْ يَهْدِيَنِي سَوَاءَ السَّبِيلِ ( 22 ) وَلَمَّا وَرَدَ مَاءَ مَدْيَنَ وَجَدَ عَلَيْهِ أُمَّةً مِنَ النَّاسِ يَسْقُونَ وَوَجَدَ مِنْ دُونِهِمُ امْرَأتَيْنِ تَذُودَانِ قَالَ مَا خَطْبُكُمَا قَالَتَا لا نَسْقِي حَتَّى يُصْدِرَ الرِّعَاءُ وَأَبُونَا شَيْخٌ كَبِيرٌ ( 23 ) فَسَقَى لَهُمَا ثُمَّ

التوزيع السنوي لمقرر مرشدي في للغة العربية للجذع العلمي والتكنولوجي

الأسدس الأول :




الأسبوع


الحصة الأولى


ص


الحصة الثانية


ص




1


 النص الأدبي : أبواب الأمل (1)


 10


 النص الأدبي : أبواب الأمل (2)


10




2



علوم اللغة : كتابة الهمزة - كتابة التاء - علامات الترقيم



 16


 التعبير والإنشاء : إنتاج نص سردي (الاكتساب)


 21




3


 النص الأدبي : تطوان (1)

24

 النص الأدبي : تطوان (2)

24



4


 علوم اللغة : الخبر والإنشاء

30

 التعبير

التوزيع السنوي لمقرر مرشدي في اللغة العربية للسنة الثالثة إعدادي

الأسدس الأول :





الأسابيع


الحصة الأولى


الحصة الثانية


الحصة الثالثة


الحصة الرابعة




المجال الإسلامي


2

من قيم الإسلام
صياغة اسم الفاعل وصيغ المبالغة
من قيم الإسلام (تتمة)
مهارة السرد (الاكتساب)



3

ضرورات لا حقوق
عمل اسم الفاعل وصيغ المبالغة
ضرورات لا حقوق(تتمة)
نص تطبيقي على الدرسين اللغويين



4

الفجر الصادق

تقويم تشخيصي في مادة اللغة العربية

صباحَ يومِ الجمعةِ، ذهبتُ مع والدتي إلى الحديقةِ العامَّةِ، كانت شمسُ الربيعِ دافئةً، والأزهارُ تزهو بألوانِها، والفراشاتُ تحومُ حولها.
سألتني أمي: ـ هل أنتَ سعيدٌ؟
ـ سعيدٌ جدَّاً يا أمي...ـ لماذا؟..
ـ لأن الربيعَ يُشبِهُ الأطفالَ... انظر إلى تلك النحلةِ التي تقفُ على الزهرةِ، وتداعِبُها كأنها طفلٌ يلاعبٌ قطَّاً صغيراً.


بينما كنتُ أجتازُ مع أُمِّي ممرَّاً صغيراً (دستُ) فوقَ نملةٍ من غير أن

القانون الداخلي للقسم

في الحصص الأولى من بداية كل موسم دراسي يخصص الأستاذ حيزا زمنيا للتعاقد مع تلاميذه في إطار ميثاق تربوي  ينظم العلاقة بين التلميذ ومدرسه ، وهو ما يصطلح عليه "ميثاق القسم" أو القانون الداخلي للقسم.





في ما يلي نماذج من البنود التي يتضمنها ميثاق القسم... ويمكن التعديل عليها وإرفاقها بأسماء التلاميذ للتوقيع عليها.





لا يدخل التلاميذ إلى القسم إلا بعد انتظامهم في الصف وبعد إذن المدرس.


بعد

تقرير رقم 1 - التعليم المنزلى العام الاول

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

كثير من المتابعين طلب منى ان اكتب على المدونة ما يجرى فى العام الدراسى المنزلى معنا بالتفصيل

لنشجع بعض و نتابع معا

و اليكم ما تم فى اول اسبوعين من العام الدراسى الجديد

مبدأيا 

أود ان تعلموا جميعا ان الحياة لا تسير بالورقة و القلم ، و طبيعى الا تتحقق كل الاهداف المكتوبة على الورق

فمثلا كنت أود اتباع روتين نوم ثابت فى هذه الايام

لكن ما حدث هو ان بعض الايام نجحنا فعلا فى الاستيقاظ و النوم فى الموعد المطلوب ، و البعض الآخر لم ننجح

و لا بأس

فليس معنى اننا استيقظنا متأخرين ان اليوم ضاع 

فميزة التعليم المنزلى هى المرونة و التأقلم مع الظروف بسهولة

فالأنشطة التى لم نستطع القيام بها فى الصباح الباكر ، قمنا بها فى المساء 

عادى !

.
.
.

ثانيا

بعض الامهات تحمست كثيرا فى البداية و بدأت فى الطفل فى تعلم الحروف و الارقام منذ اليوم الاول

فقط وددت تذكيركم ان مرحلة الاعداد و اختبار استجابة الطفل لا تقل أهمية عن مرحلة التعليم

و ليست العبرة بالكمية التى يتعلمها الطفل خلال اليوم و لا سرعة تعلمه على مدار الايام

و انما بتحفيز رغبته الحقيقية فى التعلم و استمتاعه بالعملية التعليمية برمتها 

فيجب اختيار الدروس التى تناسب قدراته و اهتماماته ، و ليس التى تناسب اهدافنا و توقعاتنا

.
.
.

و الآن سأحدثكم عن تجربتى

بالطبع نعرف جميعا ان الطفل فى هذا السن الصغير تكون فترة تركيزه و انتباهه قصيرة جدا

لذلك تعتمد فترة الاعداد للطفل فى بداية العام - حتى فى فصول منتسورى الاصلية - على تقديم انشطة تساعد الطفل على زيادة فترة تركيزه و تقوية الانتباه و الملاحظة

لذلك نجد فى فصول منتسورى انهم يبدأون مع الطفل دائما بأنشطة الحياة العملية

لانها تجذب انتباه الاطفال كثيرا و يستمتعون بها

و لما تتطلبه من تركيز شديد لأداءها بطريقة صحيحة 

كما انها مفيدة للتحكم العضلى 

فى الايام السابقة تعلم حمزة استخدام السكين الحقيقية لأول مرة ، هو من أبدى اهتمامه بهذا النشاط و طلب القيام به

" كان قد تدرب على السكين الخشبى فى السابق "

و قام بتقطيع الموز و التفاح عدة مرات

استحوذ هذا النشاط على اهتمامه فترة طويلة

هام : يجب ان يكون السكين آمنا فلا يحتوى سن مدبب او شفرة حادة ، و حجم ملائم ليد الطفل 

كما ان السطح الذى يعمل عليه الطفل لا يكون زلقا 

هذا بالاضافة الى بعض الانشطة التى يتقنها سابقا كتقشير و تقطيع البيض على الفطور مثلا

و من خلال ملاحظتى له انه يبدى اهتماما ايضا بأنشطة صب السوائل

فقد حدث اكثر من مرة انه يعيد صب الماء من الابريق للكوب و العكس اثناء وجودهم على الغداء 

لذلك متوقع ان شاء الله ان اجهز انشطة صب الارز ثم صب الماء على الارفف فى الايام القادمة

.

.

.

و من الانشطة الحسية قدمت له الاسطوانات ذات المقبض - البلوك الاول

الذى تتراوح الاحجام فيه من كبير الى صغير

و هذه هى الاداة التى تقدم اولا للطفل فى فصول منتسورى الاصلية من ادوات تمييز الاحجام عن طريق الادراك البصرى

و هى مفيدة جدا لزيادة تركيز الطفل و اطالة فترة اندماجه مع النشاط الواحد

تمهيدا لمساعدته على الاندماج فى الانشطة القادمة لاطول فترة ممكنة

نشاط التصنيف حسب اللون

رغم انه يتقنه سابقا الا انه احضره دون مقدمات و لعب به فترة لا بأس بها 

و من خلال ملاحظتى انه بدأ ينتبه للفرق فى تدرجات اللون الواحد فيخبرنى ان هذا غامق او فاتح

لذلك متوقع ان شاء الله ان اجهز له اداة صندوق الالوان الثالث الخاص بالتدرجات اللونية فى الايام القادمة

كما انه ابدى استعداد للانشطة الخاصة بحاسة الشم

حيث صدف مرة انى كنت اغسل اسنانى بمعجون أمامه فأخبرنى انه " نعناع " حيث استطاع تمييز رائحة المعجون

لذلك متوقع ان شاء الله ان اجهز له نشاط متعلق بحاسة الشم

.

.

.

فى مرة اختار ان يلون تلوين حر على ورقة بيضاء

فجربت ان اختبر استعداده للامساك بالقلم لهدف محدد كالرسم او الكتابة

فأحضرت غطاء علبة بلاستيكية مربع الشكل و ثبته على الورقة بيدى اليسرى و رسمت حول اطاره بيدى اليمنى

ثم اعطيته لحمزة ليجرب

و بالفعل حاول الرسم حول الاطار و كرر التجربة 

لم يكن رسمه دقيقا ابدا

لكن رد الفعل كان كافيا بالنسبة لى لأبدأ بتقديم أداة الاطارات المعدنية الخاصة بإعداد الطفل للكتابة فى فصول منتسورى

قمت بإعداد مجموعة كاملة بطريقة بسيطة من الفلين المضغوط

طبعت الاشكال و قمت بتفريغها بالكاتر

يمكنكم طباعتها من هنا 

مع ملاحظة ان الاطار الخارجى مقاسة 14*14 سم

و ان شاء الله اقدمها لحمزة الايام القادمة

.

.

.

عجين اللعب كان فقرة يومية بالنسبة له

يقضى معه وقتا طويلا

و هو متاح دائما له فى ركن الاعمال الفنية يصل اليه وقتما يشاء

و هذا يعد من الانشطة الهامة لإعداد الطفل للكتابة 

حيث يساعده على تقوية عضلات يده و التحكم بحركاتها

و قد وفرت له خامة اخرى و هى الصلصال الرملى

اعجبته كثيرا و اعجبتنى انا و والده 

و هى توفر خبرة حسية جديدة ايضا لحمزة حيث ملمسها المختلف عن الرمل العادى و عن العجين

توفير خبرات حسية جديدة كل فترة هى ضمن اهدافى هذا العام ان شاء الله

التعليم الحسى عامة هو اهم انواع التعليم فى هذا السن

.

.

.

حاولت مرة ان اقدم له الاحرف العربية بطريقة الدرس الثلاثى فى منتسورى

لكنه لم يبد اهتماما كبيرا بالدرس فوضعتها جانبا لوقت آخر

هو مهتم حاليا بالارقام اكثر من الحروف

.

.

.

قمنا ببعض الانشطة المتنوعة الخاصة بالارقام و الاشكال و الحيوانات ...

معظمها مراجعة لمعلومات و مطابقة صور و مجسمات 

.
.
.

فيما يخص النشاط الاجتماعى 
فقد تقابل عدة ايام مع اطفال جيراننا و لعب معهم
و ذهبنا مرة الى حديقة الحى
و اصبحنا انا و والده نحرص على دمجه فى العمليات الشرائية فى المتاجر فنعطيه النقود ليدفعها بنفسه ، و يتفاعل مع موظف الكاشير

.

.

.

فى النهاية

اهم شىء اود ان تستوعبوه من هذا المقال

هو " ضرورة ملاحظة الطفل " 

راقبوا كل حركاته و اهتماماته

و حاولوا تحليلها و التصرف وفقا لها

لا تهملوا اى حركة او تعليق منه فربما تكون هذه هى الاشارة التى توجهكم لتجهيز النشاط المطلوب

الطفل فى هذا السن بطبيعته مستكشف و متعلم ذاتى

اى انه يحب التعلم و يرغب فيه

دورنا فقط هو تجهيز البيئة المناسبة التى تساعده على التعلم

و ليس اجباره ان يتعلم ما لا يرغب فيه

فإن قدمتم نشاطا و لم يبد الطفل اهتماما به لا بأس ضعوه جانبا لوقت آخر

و فكروا فى نشاط آخر يجذب انتباهه

و ليس بالضرورة ان تسيروا على خطى اى أم مع طفلها
فاستجابة الطفل تختلف بالتأكيد

.
.
.

اتمنى ان يكون التقرير مفيد و ملهم لكم

و يسعدنى دائما مشاركاتكم لانشطتكم مع اطفالكم

و دمتم فى أمان الله